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　　那天，为吴伯雄颁授学位证书并拂正博士帽流苏的，正是南京大学校长陈骏。吴伯雄的到来，让这所气质内敛、不事张扬的学府一下子引来众人瞩目。“知识分子应该站在历史浪潮的尖端，为两岸文化价值的整合与创新做出努力和贡献。”吴伯雄的期许沉甸甸的，南大甚至还来不及反应，但陈骏告诉记者，接过这个绣球是肯定的，“南大人最本质的东西就是使命感和责任感”。
　　2009年对南京大学来说，实在是一个“拐点”之年，一是它公布了迈向世界一流大学的时间表，二是启用现代化的仙林新校区，三是全面启用本科生培养方案。
　　6月4日下午，在爬满常青藤的北大楼校长办公室，执掌帅印刚3年的陈骏接受本刊记者专访，首次坦露他的治校方略，“这还在我心里想着，还没来得及跟我的同事交流。”说罢，他哈哈大笑。
　　
　　两岸关系推动者
　　《南风窗》：你觉得在两岸交流的这种大时代潮流里面，南大可以做哪些工作引领两岸的时代潮流？
　　陈骏：我们是大陆高校中跟台湾交流最密切的一所高校，与台湾19所高校有合作关系，比如说，由南大和北大主导，联合台湾大学，组织两岸四地大学校长联谊年会，今年第五届将在呼和浩特举行。这个年会让我们及时了解两岸四地高等教育改革的动态，加深相互了解，而且这些大学校长之间都建立了个人友谊，台湾校长们则通过活动加深了对大陆的了解。过去4年参加这个联谊活动的很多台湾的大学校长现在成了台湾地区政府部门的领导人，像“行政院长”刘兆玄，他过去是东吴大学的校长，我们在交流中谈到两岸的共同发展，谈到中华民族的发展方向，有很一致的看法。这种文化的交流潜移默化，拉近了两岸四地之间的距离。
　　《南风窗》：政府间互动现在还存在障碍，而且政府更关心政治方面的东西。
　　陈骏：对。大学更加关注文化的交流、学术的交流。政治上还有求同存异的问题，但在文化上学术上我们的看法是一致的。文化是可以进入每个人的心灵的，甚至可以整合两岸价值观，为统一打好基础。吴伯雄的期许，南大感到这是历史重任，在推动两岸的统一大业上，做出应有的贡献。
　　南大有着独特的地位，一方面是南京特殊的地理历史因素，和台湾有一种认同感；另一方面，南大的前身是国立中央大学，这是我们的一个优势，早在10多年前就跟台湾方面建立起关系，打下了深厚的基础。现在，吴伯雄又成了南大的名誉博士，他说得很好，南大在推动两岸交流中能做更多的事情。现在我想的还不成熟，但作为大陆民国史研究第一重镇，我们正在和蒋家后代谈，包括成立博物馆、研究包括蒋介石在内的民国历史人物。
　　
　　 新教改方案元年
　　《南风窗》：从2009年秋季开始，南大将全面实施本科生新教改方案，请问改革的动机在哪里，为什么在2009年推出？
　　陈骏：过去在工业化时代，人才培养的目标是高级专门人才，中国高等教育的人才培养模式基本上是向苏联学习的，培养工业化所需要的一些专业性人才。现在是全球化知识经济时代，专门化人才已经不能适应这个时代。进入本世纪以后，西方高等学校，纷纷进行高等教育改革，无论是北美还是欧洲，总体趋势就是向通识教育方向发展。这便引发了国内高等教育的改革，形成一股改革的潮流。
　　我们从2006年下半年开始进行研究、讨论，我们认为，首先要改变人才培养的目标。比如说，你到工厂去，总工程师和高级工程师是南大毕业的，但厂长往往是其它学校毕业的；南大培养的学生当厂长、局长、领导的不多，这和我们的培养目标有关，过去我们以培养各个领域的高级专门人才为目标，为我们的学生打下了烙印，就业以后基本上朝专业化的方向发展。现在我们提出新目标，要培养各行各业领军人才和拔尖创新人才。
　　我们发现50%的学生继续本专业的深造和出国留学，跨专业继续深造占25%，余下25%直接走上社会就业。这便启发我们形成了“三三制”新教改方案，第一个“三”指人才培养分三个阶段，第一阶段是通识教育阶段，第二阶段是专业化培养阶段，第三阶段是多元培养阶段。第二个“三”指多元培养阶段分三类，一是继续本专业深造，在大四继续学习本专业更高深的学问；二是跨专业继续深造，到其它院系去选修课程；三是直接就业者，安排就业创业的辅导，为学生顺利走上社会做好准备。
　　《南风窗》：何谓各行各业的领军人物，如何培养？
　　陈骏：他们必须具备五个条件：一是要具有宽厚扎实的知识基础，二是要具有开拓进取的业务能力，三是要具有求真求实的科学态度，四是要具有开阔的国际视野，五是要具有未来领袖的综合素养。
　　今年秋天进入南京大学的2009级本科新生，将可以按照自己的兴趣进行专业、课程和发展的选择，享受因材施教和个性化培养。新教改还增加了教学计划的弹性，通过精简“课内”、强化“课外”，4年制本科生的总学分由原来的160分压缩到150个学分，使他们有更多的时间和空间依据兴趣开展更多的研究与实践活动。新教改方案的本质是给学生一个自主选择、自由学习的空间和权利，完全以学生为本。
　　今年，我们做的第一件事就是推出新招生方案，按院和类来招生，不再按专业招生。学生入校后，第一年接受第一个阶段的通识教育，文理工医学生在一起学习。大二再按照自己的兴趣选择专业，学哪个专业，有更多的选择机会。大四时，又有一次选择的机会，这都是选择机会，即刚才说的“三三制”。
　　针对2009级新生，我们还会组织全校名师开出100门研讨课，即“研究性课程”，以小班教学为特色，面向全校公选。
　　《南风窗》：讲到招生制度改革，不能不说大学自主招生，你觉得自主招生对新改革有哪些积极影响？
　　陈骏：在应试教育大格局不变动的背景下，为什么要实行第一个阶段的通识教育呢？就是要补应试教育欠下的课。现在想要高中一下子去改变培养模式，做不到，也太难了，这是全国性的教育改革大事情。目前国家正在制定的中长期教育改革规划里头肯定考虑中国应试教育怎么改革。那么，在没有改革之前，大学要做一些补课，这个部分就是通识教育。
　　我们应该两条腿走路，一方面要争取扩大自主招生权。2009年选拔录取人数达到招生总计划的10%。今后，我们仍将进一步加大自主招生的步伐，并已向教育部提出申请，请求能够实行“提前招生、单独命题、自主录取”真正意义上的“自主招生”。另一方面我们要补课，补应试教育的不足。比如说，应试教育无视公民教育，我们要通过通识教育来补这个课，作为一个中国人要怎么爱惜这个国家，怎么样去爱惜这个民族，要承担什么历史责任。
　　
　　新时代新使命
　　《南风窗》：刚才说时代已经变了，全球化背景下的新时代里，你作为校长最大的使命是什么？
　　陈骏：中国的大学，特别是研究型大学，最重要的一个使命就是，要创建世界一流，这是对校长压力最大的一个任务。现在各个大学都推出了时间表，但怎么样才能够尽快成为世界一流大学？南大把这个任务归结为三句话：部分学科率先实现世界一流，其他大部分学科成为国内领先的学科，实现文理工医的协调发展。现在各个院系都在围绕着这样一个目标，制定计划，自己找自己的位置。要实现这些目标，最关键的是建立一支高水平的教师队伍和培养拔尖创新型人才，以及创造对国家对世界有帮助的重大科研成果等等。校长的压力可想而知。